今年，是林伯渠同志诞辰140周年。
作为中国共产党和中华人民共和国卓越的领导人之一，林伯渠的人生轨迹，堪称一部波澜壮阔的的传奇：他早年加入同盟会，在中国共产党成立前夕，经李大钊、陈独秀介绍加入上海的共产党早期组织，成为中国共产党最早的一批党员；他曾任陕甘宁边区政府主席、中共中央政治局委员，为中国的民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设作出了不朽的贡献。他的一生，跨越了旧民主主义革命、新民主主义革命到社会主义革命与建设，见证并参与了中国近现代史上一个个历史时刻。
而这位杰出的无产阶级革命家、政治家，曾在早年间与吉林大地结下不解之缘：1907年，年仅21岁的林伯渠从日本留学归国，怀揣着救国救民理想与同盟会的革命使命，他远赴地处东北边陲、正处日俄列强环伺危局中的吉林，以吉林省劝学总所兼宣讲所会办的身份，开启了历时四年的教育兴邦实践。此后四年间，林伯渠任职吉林教育系统，先后担任吉林省劝学总所兼宣讲所会办、提学司一等科员，在吉林大地上书写了拓荒新式教育的动人篇章，成为当之无愧的吉林新式教育奠基人……
林伯渠（1886年3月20日—1960年5月29日）
建章立制
搭建全省劝学教育网络
20世纪初，废科举、兴学堂的潮流开始兴起。为培养教育人才，张之洞等提出广泛选拔人才、赴日学习。1903年冬，林伯渠就读的湖南常德西路师范为选拔学生赴日留学，举办了一场考试，林伯渠以第一名的成绩被录取，并于1904年进入日本东京弘文学院学习。在日本留学期间，他结识了黄兴、宋教仁、陈天华等大批革命志士；1905年，孙中山在东京组织中国同盟会，林伯渠拥护孙中山的革命主张，并加入了同盟会，从此走上了民主革命道路。
1907年，年仅21岁的林伯渠从日本留学归国。此时，宋教仁前往东北主持“边疆革命”，林伯渠也在这时被同盟会派至东北，开展革命工作。由吉林巡抚朱家宝举荐，林伯渠被任命为吉林省劝学总所会办兼宜讲所会办，在这片土地上，开启了他的教育实践。
清末，地处东北边陲的吉林，教育发展长期深陷滞后闭塞的困局。封建传统私塾独大，教学固守四书五经等封建礼教，重记诵轻实用，与时代发展全然脱节；全省无统一规范的教育行政体系，新式学堂寥寥无几，办学经费匮乏、新式师资极度稀缺，城乡教育差距悬殊；民间“女子无才便是德”“读书入仕方为正道”的旧观念根深蒂固，平民子弟、贫寒少年入学机会渺茫，女子教育更是一片空白，民众识字率极低，对新式教育更是充满抵触与误解，吉林教育在近代化转型道路上举步维艰。
初到吉林，林伯渠接手的劝学总所，仅寄居在中关小学一间狭小破旧的草屋中，桌椅残缺、经费紧张，连基本办公用纸都时常短缺，教育推广工作无从谈起。他深知，要改变吉林教育落后的局面，先建制度；要让教育真正普及，靠的是一套从上到下、遍布各地的劝学体系。他不顾东北寒冬腊月的酷寒，耗时数月，踩着没膝的积雪，踏遍吉林各府、厅、州、县，实地走访私塾以及乡绅农家，饿了啃干粮，晚了借宿私塾，逐一摸排教育短板，最终主持拟定《筹办劝学总所及宣讲所详细方案》，明确“强国之本在于兴学，兴学之要在于普及”的核心主张，为吉林教育革新划定清晰路径。
当时的东北，列强环伺。在实地调查的基础上，林伯渠在呈文中，阐述了兴办新学、培育人才的紧迫性与重要性——
“窃维列强竞争，时事日迫，兵战、商战、实业战，要皆根本于学战。国势强弱，视学务盛衰为转移。东西洋学校林立，无地无学，无人不学。下至隶竖、走卒，皆能手执一编而读之，灼知夫优胜劣败强存弱亡之机，故其国之兴也勃然。三省介乎日俄之间，森林遍野，矿产丰盈，土脉膏腴，沃壤千里，豺虎之俄，狼鹫之日，眈眈逐逐，各思攫为己有。三省殆，全局危。当此千钧一发之际，兵战不可，商战不能，实业战则需时甚长，而有所不能待。推原其故，总由其士夫氓庶，安于固陋，罔知学问，仇视新学，遑言智识。学校不兴，教育不能普及，民智遂末由而开，长此浑朴，伊于胡底！是故学战之在今日，为必不可缓之图，而劝学宣讲各所，所由不可不立。”
字里行间，满溢着林伯渠爱国忧时的情怀。
林伯渠亲笔撰写的视学日记(吉林省档案馆馆藏清代档案)
他全力推动建立省—府—厅—州—县五级劝学所体系，这是吉林近代史上首个覆盖全省的教育行政网络。亲自制定《劝学所章程》，细化各级职责、人员配置与考核标准——“皆需心地光明、志趣纯正，口齿灵便，声音宏亮，身无嗜好，通达时务者为合格。盖劝学宣讲，非通彻中外大势，时事利弊，我国积弱之原，富强根基端在何处，言之著著，切中肯綮，方能动听。”
为推动基层劝学所落地，他挨家挨户走访地方乡绅，苦口婆心宣讲兴学救国的道理，哪怕遭遇冷眼与拒绝，也始终耐心沟通。有乡绅起初抵触办学、不愿捐资，林伯渠三番五次登门，用周边地区兴学促地方开化的实例劝说，最终打动乡绅主动捐地捐资助学。短短一年，全省各州县劝学所悉数建成，彻底终结了吉林教育零散无序的状态，为新式教育普及筑牢制度根基。
兴学育才
革新教学培育师资力量
针对旧式私塾的陈旧弊端，林伯渠一手抓私塾改良，一手抓新式学堂建设，制定统一办学标准，摒弃封建礼教为主的教学内容，增设国文、算术、地理、自然科学等实用课程，一改死记硬背的旧教法，让教学贴合时代、惠及民众。
当时吉林新式师资奇缺，成为办学最大难题，他当即牵头创办简易师范班，专门培养适配新式教育的教师，还定期组织教育研究会，召集一线教员齐聚一堂，共同研讨教学方法、打磨课堂内容，手把手提升教学水平。在他的推动下，吉林新式学堂数量稳步增长，教学质量持续提升，越来越多平民子弟告别旧式私塾，走进新式课堂汲取新知。
青年林伯渠 资料图片
他还常深入城乡各学堂调研，小到乡村私塾的教学细节，大到学堂校舍修缮、教材短缺问题，都一一记在心上、全力解决。
1908年，他对吉林省伊通、磐石、桦甸、敦化等地的学务进行了调查，此行历时38天、往返千余里，每到一处，都要来到课堂旁听教师授课，亲自提问学生、调阅学生试卷、调查学校设施。在此次视学中，他发现了学校中存在的许多问题，也对基层兴学的政策落实情况有了更深的了解：
在吉林府岔路河初等小学堂，林伯渠发现，这座学堂为一座小庙改建，三面火炕、积尘满室，简陋不堪；学校上报的科目有修身、国语、读经讲经、算数、格致（物理化学等自然科学）、体操等，而实际上体操、格致等多门科目并未开通……针对这些问题，林伯渠随即在呈文中写道：“该校虽名为学堂，实与私塾毫无区别……倘责成吉林府劝学所切实整顿，以因为创，成立一完全初等小学堂，谅亦意中事耳。”
在磐石县的学堂，林伯渠试听了三个班的授课情况。他发现，学堂的教员缺少教法研究、在教学中往往故此失彼；农业预科的《农话》课程过于艰深，学生很难理解……针对这些情况，林伯渠当夜拟订了《整顿磐石学务简章十则》，对当地教育存在的问题，提出了具有针对性的解决意见。
在敦化，林伯渠看到当地户口七千余家，却仅在县城有一所两等小学堂、37名学生。面对这一状况，他与县知事拟订了《整顿敦化学务办法六则》，提出将全县划分为六个学区，增加劝学所人员和经费，每名劝学员分管两个区，负责调查学龄儿童、劝导设立公私小学；同时，开发县境内荒地，以所得款项作为教育经费；扩充学堂、整顿私塾，塾师进行考试，水平太低者淘汰、合格者则可进入初小学堂任教。在他的努力下，敦化不久便在县城建立了官立小学堂，并分别在中区、东区、西区建立起了多所初等小学。
视学期间，林伯渠记下了万余言的视学笔记，起草和拟定了各地改良教育的办法和措施，为推动吉林教育的发展打下了良好的基础。
护生扶寒
坚守初心践行教育公平
在林伯渠心中，教育不该有阶层与性别之分，他始终心系贫寒学子，守护青年学子的求学之路，全力践行教育公平。
林伯渠深知，新式教育的普及，必先破除民众根深蒂固的旧观念。为此，他大力倡办通俗宣讲所，在省城及各州县设立宣讲站点，将社会教育作为教育革新的重要补充，面向乡民、商人、妇女开展常态化宣讲。他亲自编写通俗易懂的宣讲大纲，摒弃晦涩文辞，用东北百姓听得懂的大白话，讲解科学常识、兴学利弊、尊师重教的道理，耐心消解民众对新式教育的抵触。
青年林伯渠 资料图片
东北冬日寒风刺骨，室外温度低至零下二三十度，他依旧坚持走上街头宣讲，双手冻得红肿开裂，声音沙哑，却从未中断一场宣讲。在宣讲过程中，有年迈的乡民听不懂新学名词，他便放慢语速，结合身边小事举例讲解，直到老人点头明白；有妇女碍于旧俗不愿听宣讲，他便专门安排女性专场，温和劝导“女子读书亦能明理持家”，慢慢打破“女子无才便是德”的封建陋习。久而久之，“读书有用、兴学强国”的观念深入人心，越来越多的家庭主动送子女入学，尊师重教的风气在吉林大地逐渐兴起。
1909年，长春府中学堂青年学子因义愤抗暴，遭官府下令全数开除、严惩查办，数十名学生前途岌岌可危。林伯渠奉命查办此案，没有机械执行上级命令，而是深入调查事件原委，连夜上书提学使，直言“青年学子乃国家未来，不可一棍子打死，力能转圜，必求一完善之策”，同时联络十余位乡绅名士，共同赴省府为学生求情，多方斡旋之下，最终保全了绝大多数学生的学籍，保住了青年们的求学机会。
同时，为了了解边疆形势，林伯渠还曾踏察东北多地。他对东北边防的失固、清政府外交的庸懦、日本军国主义者在延吉的入侵感到无比愤慨，并对遭受外敌蹂躏的人民寄予满腔同情。1908年，他写下了《游龙潭山》与《游鄂达里台》，寄托了他忧国忧民的心情：
游龙潭山
1908年偕友游吉林龙潭山。山为长白之尾，山顶有湖曰龙潭，风景绝佳。
【其一】
龙潭铁锁久销沉，山鬼无情扰夕阴。
眼见群芳消歇尽，何人重有惜花心。
【其二】
揽胜绝顶南天门，脚踏行云万马奔。
无限兴亡无限感，兀揩倦眼对乾坤。
游鄂达里台
鄂达里在敦化境内，相传系清始祖起兵誓师处。
故老争传鄂达里，登临却趁大寒时。
西来峻岭连天白，北走长江入海迟。
十里炊烟控朔漠，三边狗盗越雷池。
和戎尽有诸公策，满眼狐乌雨雪诗。
1911年，林伯渠被同盟会总部召回上海，派往湖南工作。他在吉林深耕教育四年，以拓荒者的担当，建制度、兴学堂、育师资、启民智、扶寒士、倡女学，全方位推动吉林教育从传统封建教育，迈向近代新式教育轨道。他终结了吉林教育零散落后的局面，搭建起近代教育的基础框架，让新式教育扎根边疆，让兴学重教的风气浸润城乡，为后续吉林教育的近代化发展奠定了不可替代的坚实基础。
在清末吉林教育的荒芜土地上，林伯渠播撒下近代教育的希望种子，其兴学之举、育人之心，深深镌刻在吉林教育发展史册中，成为吉林文脉中熠熠生辉的重要篇章，永远被后人铭记与敬仰。（作者：郭帅）
参考资料：
《林伯渠传》编写组 《林伯渠传》
吉林省档案馆 《清末林伯渠吉林视学史料》
陶敏 《林伯渠吉林兴学活动》
纪实 《关于林伯渠同志辛亥革命前在吉林活动的时间和公开职务》
