儿童阅读需要分级已经不是鲜见的做法（网络截图）
近日，在国务院法制办网站上，《全民阅读促进条例(征求意见稿)》正式开始公开征求意见。值得注意的是，征求意见稿第二十二条明确提出：国务院新闻出版广电、教育主管部门应当根据不同年龄段未成年人身心发展状况，推广阶梯阅读。出版单位应当根据阶梯阅读的要求，在出版物显著位置标识适宜的年龄段。该意见稿将在4月30日之前，接受有关单位和各界人士的意见。
以往有关为保护未成年人建立分级制度的讨论，常聚焦于电影，近年来这种讨论逐渐扩大到电视、阅读、游戏等领域，眼下《全民阅读促进条例(征求意见稿)》的公示，意味着，中国的出版市场针对未成年人的分级阅读将走在制度化的前列，有望得到法律支持。
在浩瀚如烟的童书市场上，出版物在书封显著位置上标明适宜儿童阅读的年龄段，已经不是鲜见的做法，这让成人为孩子选书时有了明确的指示。然而除去选书指导，分级阅读究竟应该是怎样的，它对于中国儿童阅读、儿童教育的意义如何，其实在大众中依然相对模糊，对此的意见也是众说纷纭。“分级阅读”尚处在征求意见的阶段，青阅读综合多方声音，尝试探讨，什么是分级阅读？有关儿童的阅读和教育中，需不需要分级阅读？在国外顺利实行的童书阅读分级体系是否同样适合中国孩子？更为关键的是，童书真正的读者——这些对世界充满求知欲的小朋友，在认识世界的路上应该怎样一步一步走下去？
分级阅读到底是什么
大约10年前，一只“自杀兔”在童书市场上火了，这只整天想着用各种千奇百怪的方法寻死的兔子不仅在孩子中间大受欢迎，也引起了家长们的恐慌：孩子们以效仿兔子的自杀游戏为乐，身心的健康可怎么办？这本名为《找死的兔子》的英国漫画书，成为人们开始讨论中国应该建立儿童分级阅读制度的重要范例。
分级阅读是个舶来的概念，最初不少人讨论时参照的是电影分级制度，以为重点在于保护未成年人身心健康，远离暴力、色情等不利于儿童成长因素的浸染，然而深入了解才发现，除此之外，分级阅读更多应对的是大多数家长最大的困惑：孩子几岁该读什么书才合适？
一直致力于在中国推行儿童分级阅读的儿童文学作家、接力出版社总编辑白冰明确地告诉青阅读记者：“分级阅读起源于发达国家，产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析。少年儿童在不同成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的，分级阅读就是要按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。”
在西方国家，儿童分级阅读已经有几十年的历史，并被学校和家长普遍认可，英美等国制定了严格的儿童读物分级制，按3—6岁、6—9岁、9—12岁进行分级。英国“阅读起跑线”(Bookstart)计划免费为每个儿童提供市值60英镑的资料，这些资料分装在不同款式的帆布包里，根据儿童成长的实际需要，分年龄段以不同的方式分发。2012年美国总统小布什总统颁布的《不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind，简称NCLB)也有针对分级阅读的规定。当然外国的分级阅读并非只有一套标准，分别根据年级、根据年龄、根据儿童阅读水平来划分的体系非常之多，其中针对语言能力的提高而设计的“蓝思专业进阶计划”(Lexile Professional Development)被认可度较高，这一体系帮助读者了解自己的语言水平，并据此去寻找难度适中的读物。
在白冰看来，就像什么年龄段的孩子该补充什么样的生理营养一样，一定要按照不同年龄阶段来为他们提供不同的图书，是儿童教育学家、心理学家、儿童文学研究专家一致秉持的儿童阅读的黄金定律：“符合孩子年龄心智特点的读书，才会让孩子的阅读更加有效，阅读科学化才能让孩子获得均衡营养。”在他看来，中国香港和台湾地区曾经在国际教育成绩评估协会每五年发布一次的“世界青少年阅读力排行”中名列前茅，跟他们较早推行了分级阅读不无关系。
同时，白冰认为，推行分级阅读、在童书上标明儿童阅读适合的年龄，或者提供分级阅读书目，能让面对琳琅满目的图书的家长和老师们不再无所适从，方便选择和选购。而对于出版者来说，推广分级阅读能够有针对性地把分级阅读的图书送到目标读者手中，扩大他们的阅读需求，培养读者，这也无疑会拉动中国出版产业的可持续发展，进而为少儿文化产业提出新的增长点和美好未来。
