孩子真的需要分级阅读吗
对儿童读物的分级看似是家长教育孩子和选书的好帮手，但青阅读在采访中发现，无论在国内还是国外，有关分级阅读的观点也有不同。
有人认为分级阅读限制孩子思维，培养家长的懒惰，让家长误以为，只需要看数字就能够为孩子买到合适的书。2015年，英国绘本作家安东尼·布朗访华时，就曾明确表示自己并不支持分级阅读。“英国政府也曾经在书上印刷这本书推荐给五岁的孩子，结果八岁的孩子就不愿意去碰。这是很荒谬的。大人常常低估了孩子的能力。孩子能理解很复杂的哲学问题。”
在某网站的儿童英语教育频道，一位家长向老师提问：“我的孩子三岁半，我应该使用哪套分级阅读给她？”看到家长想多快好省地解决孩子的阅读问题时，来自美国有教育经验的美国三叔这样答复：“很多机构和公司为了有助于销售，特意将英文学习的书目划分为不同等级，这对家长来说就非常容易接受，但其实，这样做对小孩子来说毫无教育价值，但家长们倾向于拥簇那些他们觉得比较熟悉的、容易搞清的制度。”这位三叔说，“你正有意把你的语言局限加注在你的孩子身上。不但如此，你可能也没机会在与孩子分享故事的过程中，更多地提升或是丰富你自己的英语技能了。”
一位父亲则告诉青阅读记者：“我觉得阅读给儿童设限并不是一个好主意，你去看很多作家和名人的传记或采访，他们中的很多人都会提到自己小时候热爱阅读，有偷看大人书籍的经历，正是这些偷看的经历培养了他们广博的阅读兴趣和阅读视野，对他们后来的成功有着重要的意义。我自己从小也是这么看着大人的书长大的，也没有受到什么不好的影响。所以我对自己的儿子也一样，我的书房对他是敞开的，他愿看看什么书随便拿，没兴趣看不懂他自然就不看了，有兴趣不懂的他会来问我，会自己去查阅，我觉得这更利于培养他的阅读兴趣和主动学习的能力。而不是家长喂他什么他就吃什么。阅读这件事，本就不应该标准化。”
“我个人并不是特别在意童书究竟怎么分级，而是在乎给孩子的教育是否和孩子的心理成长相匹配。”在上海一出版社工作的妈妈告诉青阅读记者，在她看来，如何分级并不重要，家长选书的能力才体现教育的智慧，“在讨论阅读分级之前，你一定要想清楚一个问题，我为什么选择阅读分级的这个阶段的这本书？我想通过阅读达到的目的是什么？希望孩子循序渐进地识字，还是希望给他打开一个认知的思路？我认为最荒唐的就是家长觉得8岁的孩子应该读这本书然后就盲目地跟风买了，以孩子能看完这本书为最终目的。”在她看来，书只是了解世界的一种手段，“重要的是，认识世界需要很多种工具，很多种书，还是要看你希望给孩子怎样的教育。”
不过，持以上观点的大多是文化行业，或者本身就有阅读习惯、有丰厚阅读经验的人。对于大多数面对铺天盖地的图书不知如何选择、担忧自己不能给孩子更好教育的家长来说，分级阅读、明确标注适合阅读年龄的书单，无疑是他们的指路明灯。在众多的育儿论坛里，求给孩子推荐适合其年龄阅读的提问数不胜数。“现在有些童书含金量较低，需要家长甄别”，“有个标准等于有人给把关”，“分级阅读让家长们在讲故事的时候似乎可以更加得心应手。我觉得外国的分级制度很科学，特别是一些英文读物参考这样的标准更让人放心”，“名著这么多，孩子这么小，总不能就给她读《红楼梦》吧”……这样的声音充斥着各个育儿论坛和童书阅读群。
而在呼吁推行儿童分级阅读的专家们看来，由于分级阅读在中国刚刚起步，大家对其科学性、可行性了解不多，因此大众对此可能会有一定误解。2009年，由接力出版社、接力分级阅读研究中心、北京师范大学分级阅读研究中心主办的“首届中国儿童分级阅读研讨会”上，众多儿童文学作家、教育家、研究者就在共同倡议书中强调：
“分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出‘儿童不宜’的红线，而是要依据不同年龄段儿童心智，向他们推荐、奉献不同的好书。
“分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出‘只此一条’的道路。我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。
“这些，只会增加我们研究的复杂度，而不会抽离我们讨论的基础。”
